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讓學生體驗成功的喜悅

2017-12-14  劉洪亮書屋
       心理學研究表明,成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感,淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動,都有一種要達到目的的愿望,當活動取得成功,愿望達到的時候,就會有一種心理上的成就感。這種成就感,又產生一種追求,想繼續取得成功的需要,產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此,缺乏學習動機和興趣,學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績,并給以鼓勵和支持,使他轉苦為樂,這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中,教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好,會進一步激發學生的學習積極性,拓寬思路,有利于更好的掌握下一知識;評價不得體,會挫傷學生的 積極性,學生會失去信心,對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此,在教學中,教師應避免直接的否定評價,應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時,要加以鼓勵,如“你真棒”“very  good”;出現錯誤時,應給予指導;思維受阻時,應善于啟發誘導,如“你思維很敏捷,再想一想?能否說得更完美些?!薄昂芎?!你有動腦筋,下次再接再厲”“大家起來幫助他?!钡?。促使學生獲得成功,使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生,在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們,讓他們品嘗到成功的喜悅,產生學習的積極性。

法國的雕塑藝術大師羅丹說過的“美是到處有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現”。因此,教師不能用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等,這種評價方法不能真實地反映每一個學生的真實情況,而是應該針對學生個體的不同的學習情況,制定不同的學習目標。當學生有達到目標時,教師應當不吝嗇表揚,在不同的場合給予鼓勵和贊賞;對于沒有達到預定目標的學生,我們應該幫助其分析原因,如一張考卷;我們可以根據上面的失分情況,幫助其分析哪些是他不應該失分的題,哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分,從而找到解決問題的辦法,幫助其重新建立自信心。同時,對于考試成績沒有達標的同學,我們可以采用“借貸”制,比如:某個學生的目標是定80分,結果只考了79分,那么我們可以先“貸”給他1分,但是要求他在下一次考試的時候,除了要達到80分的目標外,還要“還”上1分,這樣即讓學生嘗到了成功的喜悅,同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。

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